2021年10月30日，第八届全国中学物理特级教师代表大会暨重庆市高中物理名师教学思想展示在重庆市第十一中学校文益堂隆重举行。来自重庆市第十一中学校的苏道浪和重庆市实验中学校的高远老师分别进行了现场献课和说课。重庆市第十一中学校的物理特级教师朱习江和重庆市渝中区教师进修学院物理教研员王安民两位名师分别对此进行了精彩点评。

首位献课的是重庆市第十一中学校的苏道浪老师，他讲授的内容是《牛顿第三定律》。苏老使以简单的情境“鼓掌”导入，贴近生活、贴近场合，让学生在切实的感受中走进物理课堂。之后通过学生自主定性及定量的探究，分析总结作用力和反作用力的关系，再引导学生通过逻辑推理，理论验证作用力和反作用力的大小关系，并点出牛顿在《自然哲学之数学原理》中的相同论证思想，极具创新性，不仅能提升学生的推理、论证的科学思维，还能培养学生尊重科学历史，实事求是的科学态度，体会物理规律的来之不易。最后的学以致用成功的让学生感受到“牛顿第三定律”的价值，并通过我国的火箭发射案例成功激发了学生的社会责任感和爱国情怀。 

课后苏老师从学情分析、教材分析、教学过程及反思四个方面进行了说课，阐述了对“牛顿第三定律”的理解以及课程设计的思路。苏老师明确指出，本节课的教学优点在于教学设计层层推进，环环相扣，过渡自然，具有清晰的逻辑思维；学生参与度高，课堂氛围活跃；注重学生的自主性、探究性、合作性学习，培养了学生的自主学习能力，逐步实现了学习方式的转变；不足之处在于教师语言可稍加简洁；学生的动手能力、语言的表达能力都仍需要进一步培养。并表示在今后的教育工作中将继续努力前行。

重庆市第十一中学校的物理特级教师朱习江老师对苏老师的课进行了深入的评析。朱老师指出：苏老师的课堂首先体现出了教师主导、学生主体、立足生活、以问题为中心、以培养学生思维为主线的教学理念。其次，教学方式重科学探究，引入简单应景，实验设计创新；推理论证有创意；课程与育人完美融合。最后提出教学建议——以思维为主线、问题为中心进行大单元教学设计，展现教学逻辑思维结构，帮助学生建构知识逻辑、方法逻辑和思维逻辑。 

重庆市实验中学高远老师献课的内容为《磁场、磁感线》。高老师以有趣的实验及我国优秀传统文化——指南针引入，通过一个个小问题、小实验逐步引导学生猜想、推理、实验验证、类比、再验证解决磁感线的描述、直线电流、环形电流、螺线管的磁感线分布的教学难点，全过程体现了教师的主导，学生的主体地位，成功的渗透落实了物理核素素养中论证、推理、类比、归纳的科学思维，培养了学生归纳总结、科学探究的能力。课堂中高老师PPT和投屏展示切换自如，体现了其较高的信息技术水平。 

课后高老师从教材分析、学情分析、教学重点、教学难点、教学方法，教学具体过程六个过程进行了详细的说课。高老师认为：磁场是继电场后电磁学的核心内容，从整个章节来看，本节是此章的知识预备阶段，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。本节课的内容不少为初中学过的，但基于物理核心素养对高中学生的要求，应尽量去找寻其不同的教学角度，挖掘深层次的教育功能。基于此，高远老师以建构主义学习理论为基础，尽力引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。即以学生为主体，教师为主导，问题式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等方法辅助教学。 

重庆市渝中区教师进修学院物理教研员王安民老师对高远老师的课进行了评析。王老师指出：高老师的课心怀素养，带领学生从浅学习迈向了深学习，高远老师首先对课标进行了深入解读，并基于教材和学情进行了第二次设计。其次是课堂结构有框架有细节，各要素关联统整，知逻辑从现象到规律到本质，体现了1+5教学模型，展开过程体现素养导向，活动有序推进。最后评价跟进，任务驱动学习，标定学习程度，及时修正教学。王安民老师特别强调：教学的本质就是让学生学，要让学生在自主思考和挖掘的空间中得以提升。

本次高中物理名师教学思想展示顺利进行，两位献课老师准备充分，教学设计紧扣课程标准和新教材研究，以生活实际情境引入课题，以问题为主导，激发学生的学习兴趣和思维互动，培养了学生的科学思维能力，提升了学生的科学态度与责任，落实了学生物理学科核心素养的培养，向线上线下的同仁展示了重庆教师的教学风采。

供稿：重庆市第十一中学校 陈向红

   供图：重庆市第十一中学校 彭椿惠 张杰

审核：王绍刚 张春国