创新研修平台——让工作坊成为青年教师专业成长的驿站

为提高教师专业能力，让物理教师能做展开双翅的雄鹰，并且飞得更高、更远，巫山初级中学物理教研工作坊为物理教师搭建教学交流、艺术展示的平台，开展同课异构，相互交流、相互学习、博采众长，促进教师专业成长。

一、师徒结对，薪火相传，“老”教师“传、帮、带”。巫山初级中学物理教研工作坊安排工作坊成员物理教研组组长刘大庆老师、工作坊成员副校长谭明祥老师、工作坊成员县教研室物理教研员向奎老师作为我校本学期新进教师谭旭老师的指导老师，要求每周有一位指导老师跟班听一至二节课，并做好课前指导，课后交流。每两周谭旭听一节老教师的示范课，并写好听课心得体会。

二、说课磨练。首先由新进教师谭旭老师，自己选一课题，自行设计；其次由三位指导教师作指导；再次进行试说，工作坊成员试听，提出改进意见，进行改进；再次进行说课，并录制；最后回看，写出反思。谭旭老师选的课题是《研究杠杆的平衡条件》。重点对实验的难点进行了突破，特别是对力臂概念的理解进行了实验创新。自制了圆盘式杠杆和拉线式杠杆，弥补了教材直臂杠杆的不足。圆盘式杠杆突破了学生对力臂的理解误区——部分学生把力臂理解为支点到力的作用点的距离；拉线式杠杆对力的方向的改变进行了创新——自制器材让学生看到了拉力的方向与力臂始终垂直。两个自制实验得到了听课老师的高度赞许。课后各位老师积极评价。对说课材料、课件的制作、课题的修改、措辞等细节方面提出了许多宝贵建议。

三、名师示范。为提高青年教师的教育教学能力，巫山初级中学物理教研工作坊安排了两位名师进行同课异构。2022年11月24日，首先由市级骨干教师石泽荣老师向大家展示了§18.1《电能  电功》，他从实际生活出发向同学们提出问题，在用电热水袋取暖的过程中，同学们获得的内能来自于什么形式的能量呢？从而将同学们引入课堂情境，原来电流做功的实质就是将电能转化成其他形式能的过程。在课堂上石老师循循善诱、逻辑缜密，带领同学们设计实验、分析数据并得出结论。在实验中发展学生能力并突破难点，调动了每位学生的积极性！

随后，县级骨干教师、县级赛课一等奖获得者孙翠香老师的§18.1《电能  电功》，则向大家展示了不一样的课堂设计，她首先向同学们展示了一个神奇的现象——让一根不插电的荧光灯管发光，在学生的一片惊叹声中开始了新课。在这节课中，孙老师采用了大量的视频、实验，科普了许多关于电的来龙去脉的知识；并从热门的手机快充技术出发突破本节教学难点，让学生知道电流做功的多少与电压、电流以及通电时间有关。

本次示范课，既为名师成长提供了锻炼成长的平台，又用自己独特的方式，为新教师带来精彩的示范，为新进教师创造了观摩学习、交流研讨的机会，进一步推动了教师专业化成长的进程。

四、同课三轮。“同课三轮”为教师搭建了一个创造性工作的平台，激活教师的工作热情，使每一节课堂教学充满生机和活力。

“同课三轮”的实践流程是：教师首先设计一个课例，依据自己对教材的理解和对学情的了解，选择自己认为合适的教学方式、方法和手段进行课堂教学预设；接着由教师第一次上课、并录制，学科教研组组织听课、评课，学科教师充分交流自己对教材的理解、教学方式、方法和手段的选择、教与学的双边活动安排、重点与难点的处理等内容，畅所欲言，各抒己见；教师回看第一次视频，并根据教师交流的结果，汲取他人设计的优点，体现集体智慧，修订完善教学设计，优化备课方案。教师第二次上课、并录制，同科教师听课、评课，进一步提出改进意见，上课教师回看第一次、二次视频，并根据教师交流的结果，进一步修订完善教学设计，再次优化上课方案。教师第三次上课、并录制，同科教师听课、评课，上课教师回看前三次视频并根据教师交流的结果，写出反思与感悟。

本次活动是由我校本学期新进教师谭旭老师执教。

五、活动展风采。为进一步践行新课程标准理念，落实核心素养，以“向课堂要质量”为目标，聚焦高效课堂教学，促进教师专业化成长，全面提升工作坊成员教育教学基本功。本学期开展了校级物理赛课活动，将第一名获得者谭旭老师推荐参加县级物理现场赛课，并获得县级一等奖；同时组织教师参加基础教育精品课程录制（谭旭）、实验精品课程录制（郑李林）、实验说课教学录制（胡娟）、实验创新教学录制（孙翠香）活动。此次活动为老师搭建了一个挖掘潜能、展现风采、超越自我的平台。教学需要不断的总结与反思，每次智慧碰撞都产生新的火花，每次交流都有新的升华。一次次磨练，一次次成长；一份份付出，一份份收获。