课堂教学之范 务实教研之型

    重庆市物理教研员培训“黄恕伯专家现场评课”简报

2103年12月16日，重庆市教科院组织了由四名优秀教师收集食材操刀下厨、黄恕伯教授鉴赏点拨、全体与会人员共同参与交流的教学盛宴，来自重庆各个区县800余名中学物理教师观摩了课堂，聆听了专家点评。黄恕伯老师，中学物理全国知名专家，年过花甲，上午听了四节课，中午制PPT，下午进行点评，不辞辛劳。一份真情，一份厚爱，一份感动，是学术和技术，是精神大餐，更是榜样示范。

一、   课堂演绎，授课求新 

1、改进实验，课堂真实。上午第一节课由江津李市中学的王薪老师带来《焦耳定律》，王老师在本节课中三次用到的实验器材都是他自己动手做的，如课堂引入的“电洛铁”，定性探究电热和 I、R、t 的关系分组实验器材，定量探究电热和 I、R、t 的关系演示实验器材。他从电洛铁“锯”塑料板的游戏引入电流的热效应，随后分组定性探究影响电热的因素，再用实验定量探究电热和 I、R、t 的关系，得出焦耳定律，最后讨论焦耳定律的应用，线索明晰，合理，富有逻辑，符合认知规律。本课的教学活动，让学生从给定的器材中设计检验猜想的实验方案，并进行实验，通过体验，形成结论，在此基础上进一步定量探究，得到焦耳定律。不仅落实了课标的知识要求，也提高了学生的探究能力，增强了实践意识。王薪老师组织的这节课教学方式丰富多彩，除了教师陈述、学生列举之外，还通过展示图片（电视机等）、实物演示（电炉丝烧纸）等各种方式强化跟实践的联系，落实了课程标准关于“用焦耳定律说明生活、生产中的一些现象”的要求。

2、物理学史，课堂精彩。第二节课是由29中的陈翔老师带来的《划时代的发现—电与磁的故事》。该堂课紧扣课程标准中“电磁感应”内容标准：“收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神；通过实验，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。”将物理学史带入中学课堂，将丰富的、有吸引力的史实用系统、完美的结构安排，通过优美的语言，生动的视频，真实的实验，模拟历史角色（学术游戏）完美体现物理学史在中学课堂的作用，实现了对学生的科学态度、科学精神的教育功能。

3、首尾呼应，课堂完美。第四节是育才中学的冯欣老师上的《简单逻辑电路》。这节课的“内容线索”基本上采用了教科书的顺序，布局合理，内容展开富有逻辑。在“教学活动设计”方面，本课对教科书进行了合理、有效的再创造。本课的第一个知识点“与”门，采用教师用仿真实验演示该电路“条件”和“结果”的情境，并把该情境用表格表示，进而引出真值表概念，最后归纳“与”门电路的内容、特点和符号，符合学生认知规律。本课的第二个知识点“或”门的教学，采用的是学生通过自己操作，探究和发现研究电路的特点，应用刚学过的真值表知识，对其特点进行概括。把教师演示变为学生体验，把应用原知识和建立新概念结合起来，促进了学生学习能力的提高。三个知识点采用了三个不同教学过程，提高了教学的有效性。本课以“中国好声音”这一热门节目的评选规则引入，又以体现“中国好声音”评选规则的电路设计为全课结尾。引入话题激发了学生学习兴趣，电路设计任务不仅内容与引入相呼应，而且要求恰当，所应用的知识跟学习内容十分贴切。它既激发了学生的求知欲，又让学生享受到成功的愉悦，是体现三维课程目标的好设计。

二、  专家点课，评、议求真

下午黄恕伯教授结合上午四堂精彩的课例，做了“物理课堂教学的点评”的主题讲座。该讲座对物理课堂教学的点评既有高屋建瓴的构架、又有具体内容的线索和分析，把物理课堂教学评价的宏观高度和微观操作很好的结合起来。在进一步阐明讲解物理课程标准和科学探究的内涵的基础上，教会老师如何听课评课，更让老师体会到如何设计教学，组织课堂。黄教授用他渊博的学识，睿智的思想，热情的讲解，教育、感染和激励着每一位物理教育工作者。

三、  短信互动，交流求面

本次最大的特点就是开通短信互动平台，所有参会者都有机会通过短信平台与授课者交流互动，让所有参会者都有与专家和授课老师交流的机会，下午授课老师针对短信内容进行现场解答。

重庆市物理教研员培训“黄恕伯专家现场评课”是播撒思想，这是一份真情、这是一份厚爱、这是一份感动。此次活动可称课堂教学研讨的范式，务实教研的典型。专家深厚的学养、务实的作风、管用的技巧将会成为引领重庆物理教学研究的营养。

附部分短信内容：

1. 王薪老师介绍下载电脑软件的使用。

2.王薪老师的课太精彩了，准备充分，学生配合得也好，给我的感觉完全不像借班上课，只是我们那的小学校什么时候才能有这样的条件和氛围呀！期待！

3. 第一堂课焦耳定律，王老师上得很精彩，学生分组探究实验器材简便易操作，演示实验精巧，量化居然这么直观。整堂课结构紧凑，效果高效，太值得大家学习。

4. 再现历史的经典实验，体会科学家的发现之旅。本节课充分展示物理课不仅传授科学知识，更应传递热爱科学，执着追求真知的精神。

5. 陈翔老师的课，不像是物理课，而像是一堂历史课，在陈老师侃侃而谈的讲解中，把我们带入了物理学史的历史长河，真正发现了物理的魅力，发现科学发现的不易。整个教学过程渗透大量的物理学史，吸引学生的眼球，如果我们每位老师都像陈老师一样，教学中渗入物理学史，学生的学习兴趣定会大增，不会觉得物理难。这堂课真的精彩，学习了！

6. 原来，物理课还可以这么上；原来，科学的故事是如此的有魅力！想来，今天天不亮就赶过来，不虚此行！！向授课教师，向组织者致敬！！

7. 被陈翔老师的课深深打动，课中展现了科学家探索物理世界奥妙的艰辛历程，以其中的快乐、困惑、惊奇和哲理去感染孩子们。把教学设计成把＂凝固的文化激活＂的过程，穿越时空，把学习转化成为历史上的创造者与今天学习者之间的对话。体会物理学家探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神，远比掌握一个知识重要。

8. 密度一节课从设计，语言，理念都不错。但在作图时三组数据偏少，而且在比较比值时不应该把同种物质不同组的数据进行比较，因

9.冯欣老师，出道几月，气定神闲，组织有序，教法娴熟，难能可得。

西南大学附中吕桂芳供稿