收获、感悟、行动　　

——2014年高中物理教师教学能力提升培训心得　　

重庆市巫溪县中学校  杨定安　　

　2014年11月19日　至　11月28日　，我有幸参加了“2014年重庆市高中物理教师教学能力提升研修班”的培训。此次培训，培训的形式多样，内容丰富。专家的理论讲座、名校的优秀教师的献课、名校的教研经验介绍，及评课讨论发言给我留下深刻的印象。　　

一、专家的讲座，提高了我的认识　　

这次培训，我聆听了6个讲座。原教科所唐果南所长作的题目是《物理教学本源的一些粗浅思考》、教科院周智良副所长作的题目是《浅谈高考物理试题命制》和《谈谈物理教育教学中的几个问题》、重庆市教科院阮享彬老师作的题目是《物理大师的教育观荟萃》、巴蜀中学张勇书记作的题目是《物理课评课探讨》、重庆市名师黄全安老师作的题目是《数字化物理教学资源的获取和应用》和上海胡雨老师作的题目是《传感器与数字化实验》。　　

通过聆听讲座，我认识到以下几点：　　

物理既是一门科学，又是一种智慧，更是一种文化。科学知识、科学过程和方法以及科学文化才是物理学的完整内涵。物理课程就应关注从科学知识、科学过程和方法以及科学文化的三个维度进行教学，使学生把握物理学的完整内涵，全面提高科学文化素质。　　

物理学是一门以实验为基础的学科，观察实验及实验方法是物理学发展的基础，实验既是建立物理概念、探索物理规律、认识物理世界最基本的手段，又是验证物理假说、检验物理理论真理性的唯一标准。观察和实验是物理教学的基本方法，而实验现象情境是指教学中利用实验现象来创设物理问题的一种情境。　　

物理课程中的“情、态、价”的重点是“保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感。”简而言之，就是让学生热爱科学、热爱物理。　　

高考物理试题的题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵活；题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁；难度合理；有较好的区分度；注重与高科技的联系；注重了生活实际与理论的联系。　　

有效物理课堂必须制定一个明确、清晰、具体、可测量、可完成的教学目标，开发、利用、重组教学资源，精心设计教学流程，把学习的权利还给学生，使学生真正成为学习的主人。　　

课堂情境创设要起到集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、连接知识、沟通情感等作用。课堂情境创设可以采用数字化媒体创设（图片）、故事情境创设（音频、视频）、问题情境创设（动画）、实验情境创设（实验演示）和协作情境创设（讨论）多种方式。　　

在培训中，我们先后走访了西南大学附中、重庆八中、重庆南开中学、聚奎中学、重庆七中和重庆一中六所名校。　　

二、名校优秀老师的献课，让我看到了差距。　　

　2014年11月20日　上午，西南大学附中吕桂芳老师上了课题为《电容器》、王佳和邱清老师都上了课题为《带点粒子在电场中的运动》的高三复习课。吕老师的高三复习课对知识点的复习仔细到位，在复习的过程中层层深入，启发学生深思；王佳老师的课总结运动模型很有特色；邱清老师语言简洁，很有激情。　　

　2014年11月21日　上午，八中吴悠、方全波、王欢三位一线名师为我们献上了三堂精彩的随堂课。吴悠老师的课题是《自感与互感》，方全波老师的课题是《牛顿第三定律》，王欢老师的课题是《牛顿第二定律》。吴悠老师一开始用精彩的电磁炉点亮电灯的实验抓住了学生的心，激发了学生求知欲。通过极强的引导能力，穿插精彩的自制实验层层深入，环环相扣，充分利用实验手段揭示物理规律。方全波老师在课堂中通过学生分组实验，让学生自主探究并展示探究结果，很好体现了新课程理念。让学生获得帮助别人的机会，获得被别人帮助的机会，获得被别人表扬的机会。并把课堂学习延伸到课外，充分体现了物理源于生活并应用于生活。王欢老师充分挖掘教材，探究物理的根源，通过较强的语言艺术，展示了研究物理的思想和方法，给我们提供了一种物理概念教学的新模式，体现了较强的个人知识功底。　　

　2014年11月24日　上午，南开中学三位老师献课。刘海兵老师课题是《电容器与电容》，朱军亮老师的课题是《探究感应电流的产生条件》，唐传宇老师的课题是《实验：探究加速度与力、质量的关系》。刘海兵老师首先介绍了这一节在高中物理中的重要性，它上承电场强度、电势差和电势能，下启恒定电流和交流电。他紧扣高考的考点，重点对电容器的充放电过程进行了详细分析，并对电容器的两类动态变化问题进行了练习讲解。学案的设计让人耳目一新，获得了大家一致的赞赏。最后，刘老师举到了手机的触摸屏的实例，这个生活中的实例展示让本节课走向了高潮，学生在惊奇和兴奋中结束了本节课的学习。朱军亮老师一开始将古诗《朝发白帝城》联系到三峡水电站引入课题，一下子就抓住了学生；最后将对称性和统一性顺理成章的过度到物理学和哲学的互补性也非常精彩。朱老师充分挖掘了物理学史的教育功能，在带领学生重走科学家的探究之路的过程中，自然渗透了科学思想、科学精神和科学方法的教育；展示了很强的表达能力和引导能力，体现了他的物理思想和人文情怀。　　

　2014年11月25日　上午，聚奎中学羊自力副校长，为大家做了题目为《翻转课堂实践与思考》的专题报告。随后，学员们走进教室，真实感受了翻转课堂。上午最后一节课，来自江津中学的市级骨干教师徐荣刚为学员献上了一堂精彩的示范课《运动电荷在磁场中受到的力》。　　

　2014年11月26日　上午，七中三位一线教师为学员献上了三堂精彩的示范课。王红星老师的课题是《磁场对运动电荷的作用》，李建秋老师的课题是《带电体在竖直面内匀强电场的圆周运动》，万小龙老师的课题是《牛顿第二定律的应用》。王红星老师整个课堂以学生为主体，老师主导，给学生充分的讨论，争论与展示的时间，启发式教学，所设计的问题极具启发性。李建秋老师设计思路清晰，一题多变，层层深入，提问指向明确，学生积极思考，踊跃发言展示自己。万小龙老师在上习题课时结合视频突破了学生学习物理的一个难点——对情景的理解与模型化，更加体现了物理与生产生活实际的联系。同时万小龙老师在学生中巡视，及时了解学生掌握情况，最后对解题方法进行到位总结。七中三堂课学生学习积极性高，课堂活跃，教师课堂设计合理，上课对学生恰当的引导，条理清楚，课堂掌控能力强，基本功扎实，充分体现了新课程理念，是三堂极好的习题评讲课。　　

　2014年11月27日　上午，一中三位教师献课。王朝富的课题是《牛顿第二定律》，李媛媛老师的课题是《楞次定律》，高三李忠相老师的复习课《库仑定律及其应用》。王老师的课语言精练，条理清晰，适时加入例题和练习，加深了同学们对牛顿第二定律的理解。李老师首先由条形磁铁不吸引铝环但插入或抽出铝环时却对铝环有力的作用引入，吸引学生的注意，埋下疑问。紧接着学生活动，分组实验探究，老师引导归纳，总结得出楞次定律。每个环节环环相扣，自然承接。李老师先和同学们一起复习了库仑定律的主要知识点，接着通过三个典例剖析分别讲解库仑定律的直接计算、库仑力参与的平衡问题。每个例题拓展深入，剖析全面。学生解题规范，表现自然，让我们零距离的感受到了重庆一中师生的风采。　　

三、名校的教研经验，给我们指明了方向　　

西南大学附中物理教研组长吕桂芳老师做了题为《自主思考、上位学习、享受快乐——谈课堂体现学生主体作用，提高学习效率的途径》的专题报告。重庆八中刘福林老师介绍了重庆八中物理备课组活动情况。南开中学物理教研组长胡贤俊老师对物理教师教育教学中应该注意的几点做了简短的报告。聚奎中学羊自力副校长，为大家做了题目为《翻转课堂实践与思考》的专题报告。重庆七中物理教研组长介绍了重庆七中“以学论教，先学后教，多学少教，因学活教”的课堂教学。沙坪坝区教师进修学院教研员伍永刚老师作了题目为《“三助式”教学的探索与实践》的报告。重庆一中的教研组长王雄老师为所有的学员们做了一场题目为《以教研组建设推动师生和谐发展》的精彩报告。　　

通过交流学习，我明确：　　

1.物理教师要争取做专家；要注重学生创新思维的培养；学生兴趣的激发和习惯的培养同等重要；对学生要进行目标教育；对学生的课堂要有明确的要求；教师要注意教学的科学性。　　

学案设计宜科学、合理、实用，讲解由浅入深、由表及里。实验设计有新意,实验效果好,多媒体辅助教学为课堂增加了亮点,知识呈现逻辑性强,有层次感,执教教师展示了很强的实验和信息技术能力，给全员留下了深刻的印象　　

充分发挥教研组的功能，要从教师素质提高、资料搜集整合、组织好课堂教学、加强对考试命题及评价的研究等方面入手。关于教研组的建设，要以“研究搭台”，以“目标”引路，以“管理”调控，以“成果”压阵等。　　

4.要善于总结。重庆一中的教研组长王雄老师在报告中他还与大家分享了他的教学三字经：教物理，寓道理；善启发，会诱导；精选题，量适度；多表扬，莫赌气。　　

四、老师的点评，清晰了我们的认识　　

每次评课后，班主任周老师都作了精彩的点评。其点评，让我明白了以下认识：　　

1.高三复习习题课：要注意研究重庆近几年来高考考纲、高考试题特征；对老师所要讲解的试题要精心选择，习题要突出重点，突破难点，选题的难易程度要适中，这样才能提高复习效率。学生要独立完成作业，在完成作业的过程中找到自己的难处，并努力解决困难。老师组织学生积极展示与交流，互相找出容易出错之处，引起自己高度重视。老师要进行及时的点评和点拨，老师应该讲最应该讲的地方，学生最需要讲的地方。老师讲题时要注意一题多变，一题多解，特别注意一题多变，因为一题多变学生熟悉习题情景，少浪费学生读题时间，而且使问题逐步深入，符合高考考试出题要求。　　

2.物理教师也应该有人文情怀。　　

3.学习南开校训“允公允能，日新月异”。允公是大公，允能是最能；日新月异是能成为新事物的创始者，不但能赶上新时代，而且还要能走在时代的前列。老师要敢想敢做，更要不断改进。　　

3.高三复习不仅是为了高考，更要注意培养学生的素质，提高学生的能力，让学生得到更全面的发展。　　

4.老师应强调审题，挖掘题目中每句话的含义。　　

5.注意挖掘物理学史的教育功能。　　

6.新课教学要应站在一个更高的高度，重视教材，充分认识编者的用意，认识本节的内容在教材中的地位。　　

7.物理实验是物理学的本源，可以利用实验形成概念，探究规律解决问题。　　

8.重视教学素材的收集、整理、利用、权衡。　　

本次培训，还解决了我们诸多迷惑，同时提高了我们的技能。例如高中物理教学的三维目标如何落实、如何命制物理试题、什么是数字化实验、如何应用传感器、怎样评课和如何获取和应用数字化物理教学资源。通过培训，我明白:　　

1.高中物理教学的三维目标并不要求“落实到每一节课的课堂”， “情感态度价值观”，是长期目标，不是短期目标；是隐性目标，不是显性目标；是整体目标，不是局部目标。“情感态度”，以及“价值观”这些目标不可能在一节课内“落实”。　　

2.试题内容和考查目标符合课程及考试的要求，没有政治性、科学性错误；使用规范的书面语言，文字简洁、准确、没有歧义；文字要符合考生的阅读水平，不出现考生不能理解的名词术语；试卷和试题的文字量要恰当，保证考生有充分的阅读和回答的时间；题目文字不会给答题造成误导或提示；附图有价值，印刷清晰，与题目配合密切，图上面的标注统一；没有编辑或印刷错误，符合国家出版要求，字体和字号统一。试题内容和能力分布要符合考试说明的要求。重视考查学生对基本概念的理解，强调基本规律的掌握，注意基础知识的实际应用，实验题注意对实验原理的理解，加强灵活性　　

3.评课要“四看”，即看目标、内容、过程和教师素质。从三维设计看目标是否清晰，从激活教材看内容是否科学，结合目标、内容从新鲜感受、节奏、实验方法有无创新看过程是否合理，从教态，语言，板书，灵活，生成，捕捉机会，有风格，教学民主，调动学生等看教师素质的高低。　　

4.重视实验教学，正确使用传感器，合理开展数字化实验，采用多种途径获取和应用数字化物理教学资源。　　

这次培训，虽然时间短暂，但内容丰富，注重实效。在以后的教学和教研中，我力争做到以下几点：　　

全方位的审视与剖析自己所任教的物理,看到物理原来有着的丰富的内涵，自觉、有意识的去挖掘和开发它的育人功能，全面提升教学质量；看到物理有着美好的禀性，更加钟爱物理，更有激情地去从事物理教学。真正热爱物理，不仅教会学生理解物理、应用物理，而且还进一步引导他们去感悟物理、欣赏物理。　　

2.在教学中，采用数字化物理教学资源创设探究情境，激发学习兴趣；突破难点，降低学生思维难度；助于数字化教学资源，激发学生自主学习探究；模拟实验操作，完善演示实验；再现物理过程，模拟、放大实验现象；利用数字教学资源教学，扩大了学生的知识面。　　

3.在教学中，加强实验教学，提高学生学习的主动性，让三维目标有机整合，有效教学，促使学生知识的生成和问题的解决。　　

4.学习名校教研组的经验，在教研时，充分利用教研组集体力量，进一步完善教研组的建设。　　

5.学习黄老师的无私精神，共享资源，分享快乐。