“三助式”教学模式，让我在教学生涯中找到“家”

——写在2011年7月3日沙坪坝区物理“三助式”教学培训后

在当今改革的时代，教育也在寻找支点，力争有更好的体系和理论支撑，变得更符合现在的社会发展。我也在这经历中阵痛，经过传统教学、目标教学，见识了诸多的教学模式，彷徨在教改的时代，成为了观望者。在这种时候，怕误人子弟，又怕在教学中伤害学生的创造性和连续发展空间，左右为难。恰在这时候，参加了区里的培训，找到了我的盼望已久的教学模式——“三助式”教学。听完伍永刚教研员地报告——《三助式教学的研究与实践》，犹如醍醐灌顶，心中豁然开朗，这不就是我苦苦寻找的“家”吗？

我站上讲台已经十几个春秋，从教学的伊始，就有一种朦胧的想法：少讲多练，把时间还给学生，但却是浅尝辄止，无疾而终。加上本人重思维，懒于动笔，并且机会不多，学习不充分，因此在教学上，常常是自以为是，却无长进。今天听完伍教研员的报告，心中窃喜：

“三助式”教学模式的指导思想是：主体教育——它是建立在自助式物理实验成功的基础上的，符合先进的教育理论和现行的教育纲要。“自助式”物理实验教学是主体教育思想在物理实验教学中的具体应用。体现学生在学习过程中的自主性、独立性和创造性。目的是培养学生创新能力。学生在实验过程中自主学习，不断提高，创新发展。其基本模式是开放—自主—自助—创新。开放——实验设备开放管理；自主——实验方案自主设计；自助——实验过程自助调控；创新——实验结果创新评价。伍老师在以人为本，先学后教，以学定教的思想指导下，进一步分析了学生在课堂学习中存在的三种形式：一是学生自主学习，二是同学帮助学习，三是老师帮助学习，提出了“三助式”教学模式。学生能学懂的内容让学生自助学习，自助学习不能解决的问题再通过互助学习解决，教师要在学生互助解决问题之后，教自助、互助都不能解决的问题，而不是学生自助学习后马上就教。尽可能把学生推上学习的前台。这样大大提高了教学的针对性和实效性，也充分的展示了学生，挖掘了学生的潜能，充分体现了以生为本，先学后教，以学定教的先进理念。

“三助式”教学形式自由，且能够统领掌控学生的活动，使学生在一种开放的教育模式中自由的翱翔，获得的将比传统教学更多的知识和能力。模式追求的目标是教的轻松，学得愉快，考得满意。这不正是我多年寻找的教学模式吗？我有什么不去实践，学习，再实践呢？

这都不是特别激动的，我们看看在“三助式”教学下的受益者吧——28中叶维娜的弟子们，在众多的教师面前，侃侃而谈，讲述自己的亲身体会。然后接受老师们地提问，竟然让人吃惊——一个个，平心静气，思路清晰，用词得体，我自己都不敢说能够比他们回答得更好。特别是他们是临时组建的，能够观察教师的情绪，并且加以调节，这就是获益者，看着他们我心里都笑了。

伍老师，你就是那把打开潘多拉魔盒的钥匙，引领我们走进了一个神奇而平凡的教育领域，相信：最好的教育是“教是为了不教”。

陈杰