您的位置：>> 教育工作是一项十分复杂的系统工程，单就上好每一节课来说，绝不像想象的那么简单。苏霍姆林斯基曾向人介绍，一位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。”这让我们窥见了“教育技巧”的奥秘，它需要执教者较高的思想修养和长期不懈的倾情投入。我们说“学高为师，身正为范”，要达到“德艺双馨”的境界，需要一生的努力。为此，我向青年教师提点建议。
一、热爱学生。
热爱学生是教师职业道德的核心内容。在“以人为本”思想感召下，教育行业对“爱”的呼唤已成为时代的最强音。教师需要对学生充满爱心，但“爱心”仅仅是好教师的基本条件，光有“爱”不等于就掌握了教育。怎样防止“爱心”的泛化，怎样让学生充分感受到爱心，并由此变为无穷的动力，需要讲究方法，讲究科学和艺术。
1. 学会赞美。真诚的、恰如其分的赞美，可以引导学生及时发现自身潜在的、美好的道德，对建立自信、树立积极向上的人生态度，具有不可替代的作用。每个人都是独一无二的，各有所长，各有所短。传统教育习惯于看人的短处，现代教育旨在发挥人的特长，扬其长而补其短。教师要学会发现、学会欣赏、学会赞美，因为欣赏和赞美是一种高尚的德行。虽然教师都明白个中的道理，但做起来却并不容易。我们习惯地认为，即使对后进生作出再多的努力，也不可能有多大的指望。由此看来，相信学生，是欣赏和赞美他们的前提。
对学生来说，即使在教师眼中很差的学生，当初又何尝不是抱着美好的憧憬来到学校，来到教师面前呢？即使“一无是处”的学生，他们心灵深处，又何尝不闪现着珍贵的道德的灵光？苏霍姆林斯基说：“请记住，每个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。”
虽说赞美并不能立刻使所有人成才，但每个成功的人毫无疑问都离不开欣赏和赞美。更为重要的是，无论是一个人信心的获得、价值观的确立，还是良好习惯的形成，赞美无疑都是需要的。
2. 学会宽容。学生在成长中难免犯错误，如果学生没错误，那这世上既不需要学校，也不需要教师了。如何对待学生的错误，取决于我们的态度和胸襟。长期的职业习惯，使得有些教师认为自己是正确的，学生是错误的，这恰恰是不宽容的根源。在实施素质教育、发展学生个性特长的要求下，我们需要学会包容、欣赏，学会尊重个性差异。
“以人为本”不是口号，而是行动。今天，我们怎样对待学生；明天，学生就会怎样对待他人。我们的脸上有多少微笑，学生的心中就有多少阳光。如果我们学会了欣赏与自己不同的人和事，那我们就学会了宽容。宽容还表现在“有教无类”，一视同仁地对待每一个有个性差异的学生。不以个人的眼光好恶决定优劣，既欣赏乖巧聪明的、条件优越的，又呵护迟钝顽劣的、境遇低下的，那我们就学会了宽容。其实，宽容意味着造福于自己，使我们挣脱身心的束缚，每一天都很快乐和自由。我们不但学会了播撒阳光，还会像海洋一样开阔，像山一样深厚，用人格的力量滋润学生的心灵。
3． 学会民主。教育中的教师讲学生听、教师命令学生服从现象，是教育缺乏民主的表现。民主精神的培养要从小开始，体现在诸方面，包括教师教学以及与学生交流的方式等。民主的核心是尊重，尊重学生的人格，就是尊重教育。长期以来，受传统观念影响，师生之间少有平等，学生总是仰视教师，被动接受教育。教育是心心相印的活动，唯独从内心发出的，才能打动学生的心灵。相信和尊重学生，以换位思考方式与学生交流，大多数学生都是通情达理的。教育讲究润物细无声，体验感动的教育，因感动而认同，因认同而行动，从而诞生出优质的教育。
民主教育使教师的民主作风植根于学生的心灵，学生内心焕发出民主精神，大胆质疑，独立思考。质疑与独立思考，是民主社会建设者的重要品质。教育不是要封闭人们的思想，而是要解放人们的头脑。只有大胆质疑、相互探讨、教学相长，才能培养出有开放心态和民主精神的现代公民。
二、专业技术上精益求精。
我们要学会用“心”教书。一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。有人教书一年，然后重复五年、十年乃至一辈子；有人实实在在、创造性地教了五年，最后的效果会完全不同。如果一个学校没有充满理想的教师，那是教育的悲哀。
1. 大处着眼，小处入手。教育虽然是一项平凡的工作，但又是一项复杂的系统工程。时代和环境的变化日新月异，人的特性千差万别，社会对教育的要求逐年增高，因此，“人类灵魂工程师”的美誉实在是承载着极高的使命和极大的责任。古人言：“经师易得，人师难求。”对立志献身教育的人来说，学做“人师”，是有伟大志向的表现。
当下，一些年轻人眼高手低，起初怀有极强的热情、理想和极大的干劲，但往往由于思想准备不充分，对现实估计不足，急功近利，希望走捷径。有的略有成绩，便踌躇满志，认为天下事不过如此，飘飘然起来。这种人最终走向失败是必然的结果。
教育无小事。教师的一言一行，会给学生造成各种各样的影响。老子说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。”单就教学而言，教师上课时饱满的精神、全力的投入，教学语言的简练准确、丰富生动，板书的美观规范，演示的熟练精当……这些看似小事，但这种严谨的治学态度，会从一开始就通过耳濡目染，给学生建立一种优良的学习品质和学习习惯，为他们高尚人格的形成和勤奋求实精神的建立奠定坚实的基础。
2. 努力提高自己的专业素养。专业化教师应具备的三大素养是：学科素养，教育素养，科学与人文素养。教师要把读书当作习惯，广泛涉猎，及时掌握教育信息。苏霍姆林斯基认为：“教师在学校里教的是基础学科，他应当能够分辨清楚这门科学上的最复杂的问题，能够分辨清楚那些处于科学思想的前沿问题。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才会成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”
教师提高教育素养，包括教育原理、发展心理学、教育心理学、学科教学论等。有人说中国教师只适合教优秀学生，对于学习有困难、有心理问题的学生，往往无从应对。对学生早恋问题、单亲子女教育、网络影响这“三大教育难题”如何面对？教师普遍缺乏必要的训练。因此，教师没有较高的教育素养，就谈不上培养高素养的学生。
3.努力形成自己的风格。有句名言：“风格即人。”每个人自身性格中有优有劣、有长有短，教师要形成自己独特的教学个性和风格，就应尽力扬其长而补其短。单纯的模仿，永远不能形成自己的风格。造成教师盲目效仿、追求课堂表面热闹的原因很多。一是教师缺乏自己独立的教育理念；二是整日忙于应付、疏于学习；三是不注意积累总结，功底浅薄，教学捉襟见肘。这些问题往往在一些教师身上综合表现出来，产生新“八股”之类的课堂教学“软骨症”，这就难免引起学生的厌倦、同行的否定和社会的责难。
古人言：“读万卷书，行万里路。”而我们的一些教师，往往常年读不了一本书，只是抱定一本教材、一本教参一路混下去。无源之水，无本之木，即使色彩再斑斓，也只是海市蜃楼而已。只有具备扎实的专业功底，深厚的人文素养，才能在课堂上灵活自如。在读书的基础上，还应该用写作来提升反思。华东师范大学教授叶澜认为，写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名师，若坚持10年20年，就会形成大气象。综观著名教师的成长，都是在学习实践的基础上，写教育书信、教育手记、教育论文、教育专著，逐渐形成大气候的。教师与教师的差别，就在于读书、写作与思考。此外，还应充分学习掌握一切先进科技成果，学会运用各种媒体手段，使我们的个人特长和自身优势如虎添翼，既省时省力，又变幻多姿，即变抽象为形象、变微观为宏观、变平面为立体、变一元为多元。
风格延续着教师的教学生命，因为它有可能长久地影响学生对本学科学习的兴趣和激情。没有风格的教师就不会有地位，学生所爱的，除了教师的人格魅力外，最主要的就是教师的教学风格。作为教师，只有把崇高的理想融入到自己的职业生涯中，建立自己的教学风格，才能对教书育人乐此不疲；作为学生，只有充分领略了有魅力有风格的教师后，才能自觉主动地去探求知识。教育需要风格，时代呼唤风格，只要有自由的精神，有进取的决心，建立和发展自己的风格并非难事，只要努力就能实现。
初为人师给青年教师的建议
上传时间：2011-05-04 20:58:59 点击次数：4090 次