青年教师三年的成长历程

C002 郑东 重庆市双桥区实验中学

 “时光如白驹过隙，转瞬即逝。”以前写文章常用这句名言，只觉得它好有文采；现在每每读到它，回想起自己从教三年的历程，对它便有了一种从未有过的真切体会。三年，于历史长河是转瞬即逝的浪花，于我的人生却是一段何其珍贵的黄金时期，因为人生又有几个三年！回首走过的三年，不敢说在教育岗位上取得多少成绩，但的确是深有感触。我是一个平凡的教师，我三年的成长充满了机遇与挑战，经过三年的累积，便多了一份属于自己的思考和感悟，便多了一份自信。

榜样示范，引领中成长

回首往事，我常有这样的体会：每当忙碌了一天后，我总会拿“太累了、该放松放松”等托词来给自己业余时间的“放假”找理由；我也常陷入这样的窘境：忙了一天，忙了一个星期，或是更多，可每当回首这段时光的时候，往往是一片空白，好象什么都没做。为什么会这样呢？因为少了一份学习，少了一份反思，更少了一片宁静的属于自己的心灵空间……如此日复一日，年复一年，当我们蓦然回首时，已然“尘满面，鬓如霜”。我不止一次地这样设想，不止一次地感到可怕。

正因为有了这样的忧患，所以在我的教育工作中，更多的时候还是充实，还是不断地在进步。因为在我的成长路上，一直有那么一些榜样，在引导着我，激励着我，我所取得的每一点成绩，都离不开他们的真情帮助。我还清晰的记得在我的学习过程中，有很多的良师益友用他们“园丁”的责任、做人的责任默默的助我成长，最后我选择了师范。大学里导师的兢兢业业、一丝不苟的工作态度影响了我。有了自己做事的原则“不能改变环境，只有努力改变自己”、“要么不做，选择做了就一定要努力做到最好”，在这三年里我都用这些时刻要求自己。

相比同龄人而言，我可能少了一点浮夸，多了一份脚踏实地，而这些都是老师们言传身教的结果。踏上工作岗位后，我考录到了双桥区实验中学，在这里我遇到了更多了良师益友：从事了很多年物理教学工作的校长、从事了近40年的物理专业老师等。

我刚踏上工作岗位时，我们学校换了新校长，校长的从教经验和工作态度都值得我学习。由于我们学校的特殊原因，学校2006年从四川汽车制造厂划归双桥区管理和城乡结合，一踏上工作岗位，我便担任了学校A、B、C三个层次4个班的物理教学和辅导学生科技活动工作。我经常有机会出去观摩教研课、学习教学经验，但缺乏教学经验和管理经验的我很快就暴露出了自己的弱点。校长亲自到课堂上听课、与我交流，找我谈心、鼓励我，得到校长的鼓励使我更有信心做好工作。

态度决定一切，当老师的只有全身心地热爱了自己的工作，才能书写教育事业的辉煌。我的另一位老师虽然已退休10几年了，但因为学校的需要不得不返聘回校教学，据我所知她从教几十年来一直都对工作认真负责。记得田老师在一次骑车上班途中为了不撞上一个小孩，把右手摔骨折了，于是我帮她批改作业、反馈学生作业情况。当她手好一点后坚持回校用自己的左手板书为学生上课，板书字迹扭曲、几次课堂上粉笔从她手里掉下，她拾起粉笔继续上课，这让我和班上的学生都非常感动，同时也激励着我向她学习。她从教40几年了凭她的教学经验和对教材的熟悉不带书、不备课都可以把课上得很好了，但我每次提前去给她说要听她的课，向她学习时，总看她都在认真的思考、备课。有时田老师还虚心的和我交流，比如：某一题她不知道怎么做就问我，叫我考虑一下，当然我便积极的思考，最后和田老师交流我的想法。在交流的过程中我发现她有时是故意叫我思考，实则是为了提高我的教学思维。从这些就可以看出，田老师要把她的教学经验最好的部分传授与我，这令我十分感动和敬佩。

此外，在我的成长路上还有好多的优秀人物让我敬佩着、学习着，他们也一直指导着我，帮助着我。

榜样的力量是无穷的。他们或以满腔的教育情怀，或以执著的人生追求，或以敬业爱岗的实际行动，影响着我，感染着我，不断地促我奋进。

教育实践，历练中成长

如果说，身边的榜样引领着我成长的话，那么自身的不断努力，则是成长的必备条件。我喜欢这样一句话：实践出真知，磨砺育新人。用在我们青年教师身上，又是何其的恰当。回想自己三年的从教经历，感触最多的是工作越忙碌内心就越充实。

由于学校物理教师的缺乏，教学工作对于现在的我来说充满了机遇和挑战。学校组织了“一帮一”活动给我们青年教师提供了更广阔的学习空间，面对新的工作，首先自己必须熟悉教材，认真做好备课、听课、上课的各项准备，并及时的和其他老师交流。现在回想起那一年的时间真的比较充实，每周除了做好自己的教学工作外，自己还安排时间听田老师初二、初三的物理课和学校其他老师的课，遇到我课多时一天除了早上第一、二节没课，其他的的时间都在听课、学习、交流，我还利用课余时间在网上查阅、观看上海方略的教学视频，使我学习到了先进、高效的课堂教学经验。

我除了学习教学经验外，还得学习教学管理，如：课堂管理、课后作业、课后辅导等。在教学管理中除了向其他老师学习外，我还我利用了自己在大学四年学校工作中学到的一些经验，逐渐的使得教学管理得心应手，这样大大提高了教学效果。

通过2年的时间，带的第一届学生终于毕业了，学生用他们满意的中考成绩和毕业成绩回报了我2年的努力。我最终用成绩来证明了自己的成长，这些都得到了学校领导和其他老师的肯定。第三年，按学校的安排我接了三个毕业班，通过与他们一起学习、交流和他们建立起了良好的师生关系，使得这一年的教学效果也比较突出。三年得教学磨练和学习使我的教学经验得到大幅度提高，我知道离一位优秀教师的要求还有一段距离，我会继续努力提高自己的专业知识。

学校科研，追求中成长

一个实践者，可能会由于长期身处狭小的某一实际境遇之中，却未必能够对自己身边每日发生的与自己职业环境相关的事件具有明确的意识。教师正是身处这种能够产生真知灼见却又颇为狭小的境遇之中。20世纪70年代，斯腾豪斯提出“教师即研究者”的观点，促进了行动研究的兴起。行动研究（Action Research）就是旨在：在实际社会情境中基于解决实际问题的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，它是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。行动研究是系统的反思性探究活动；它由教师直接针对自己教学中的问题开展调查与研究；行动研究的目的是不断改进自己的教学，使之达到最佳效果，同时提高教师对教学过程的理解和认识。

物理教师的工作特点就是与教学实践紧密结合，教师要重视信息收集与整理，努力把教学中存在的问题转化为研究课题。如何利用日常的教学工作选择研究的问题和搜集重要的信息，如何勤于观察，善于发现，不断积累教育研究的第一手资料，都是十分重要的。物理教育研究课题的内容分布很广，课题的来源途径也很多。具体来说：一是在自己的教育教学实践中发现问题；二是向有关物理教育专家询问当前学科发展的现状和研究的热点；三是通过查阅，发现有关问题；四是参加学术会议，在学术交流中找到自己感兴趣的课题；五是向社会了解人们对物理教育改革的要求产生课题。实际上，学生的作业、学生上课时对问题的回答、学生的言谈举止、学生的情况、学生阅读课外物理读物的情况等等，都是课题研究所需的重要信息。教师要善于从那些“习以为常”的现象中分析出新的东西。

同时，教师还要善于积累工作中思维的火花，不断强化成果意识和成才意识。做一个思考的老师，而思维的火花往往会在你入睡后的那一瞬间，或者是在你醒来的那一时刻，有时甚至是在凌晨乃至你的睡梦中闪亮，在你的床头放一本记事本和一支铅笔，迅速地记录你思维的火花，这有助于你自身的提高，最终提升你自己。经常及时的将教学中的感悟，反思以及学生对一些问题的新想法记录下来，定期的整理，并形成。撰写研究论文或报告也是这一阶段的重要工作，它是对课题研究的成果、过程和解释等内容的综合陈述。只有言语明确、科学、有说服力的研究论文或报告，才能有效地与他人交流，才能使本课题研究的成果得以普及和推广。

对于一位在一线的物理老师来说，要不断提高自身的专业素质，我利用工作之余积极撰写专业论文，参加区级和市级论文评选，并担任学校物理组课题负责人。

回顾以前所走过的脚印，无论是深深浅浅，无论是大大小小，都有值得回忆的经历。如果说我在“虚心学和勤实践”上做出了一点成绩的话，那么更引起我注意的还是在这些过程中存在的欠缺和不足。无论是教育还是教学工作，在探索过程中，“此事躬行”方知浅，学海无涯需努力，少壮工夫老始成，莫使金樽空对月。这是我借古诗拼凑的心得体会，权当作结束语吧！