您的位置：>> 
青年教师成长中的故事
C039 唐喜 重庆市巴蜀中学
我是一名初中物理老师，从02年7月毕业至今，刚好是我第10个年头的教书生涯了。过了这么久的时间，有很多经历让我难以忘怀，有很多故事让我记忆犹新，我把自己心中的一些故事写下来，与大家分享一下。
我从师范大学毕业后就分到重点中学，当时的自己有点初生之犊不怕虎的勇气，而且自我感觉良好，觉得自己要当好老师是一件很轻松的事。2002年两个月的假期，我就很悠闲地耍过了，没有准备一点教案，也没有去买一本参考资料，等到8月底的培训会完了后，赶快努力地备了开学的两节课。第一节课是讲“前言”，把自己手写的几大篇教案噼里啪啦地讲完后，一看时间，才只用了半节课。后面的时间只好尴尬地叫学生每人自我介绍一下，美其名曰让学生与老师来个深入了解，当时没有经验，并且第一次面对自己的几十个学生，心里很忐忑，没有半句多余的话，学生介绍完后，还剩了很多时间，只好尴尬地叫学生看看书，或做自己的事，终于熬到了下课，自己感觉如释重负。
那一年，从第一节开始，就觉得想象中的课堂和实际自己上的课堂是有很大的差别的，我自己觉得讲的挺好，可是学生们在下面却是两眼一片迷茫，听不懂！还有课堂管理是个大问题，学生们特别活跃，出现上课听课不认真，在下面说小话，根本不买我这个老师的帐，习题讲解自己感觉讲的挺好的，可学生们还是不懂。再讲一边结果还是一样。对我讲的方法不理解，学生们觉得老师讲得快，并且他们不知道我在讲什么！而且重点学校的学生对自己的要求高，对老师的要求也高。02年的时候，毕业考试和升学考试是分开的，知识点也要求讲的深一些，难一些。对于我这样初立讲台又准备不充分的新老师来说，确实是个挑战。可怜的是，我没有挑战赢，初2完了，我被年级下到了下一个初2年级。在我们学校，能上初3的老师是被学校和年级认为是可行的老师，那代表着对老师的认同。像我们这样才出校门的年轻老师，急切地希望被别人认同，这样被下到了下一个年级，代表着别人对你的能力和水平的否认。当时，我觉得自己太差劲了，一度觉得没有脸见人，怕别人觉得自己是个“打酱油的”，当时的内心又难受又尴尬又有几分不甘心，心里想着学校也应该看在自己勤勤恳恳的态度上给年轻老师一个成长的机会。我当时对自己发誓，我一定要当一个优秀的老师，要得到别人的认同，即使不是最好的，但也要当优秀的。
心态决定一切，有了积极的心态就成功了一半！我带着不认输的精神投入到工作中。
首先，课堂管理的问题，我认为对于像我们这样的才走出校门的年轻老师，没有教学经验，所以不能通过自己在课堂上的教学魅力来吸引学生。而“站住了课堂”才能谈知识过手的问题，再结合初2学生的心理特点，他们不能很好地约束自己。因此，在课堂上我要相当的严肃。当时我想：如果我不能让学生喜欢我，那我至少让学生怕我！这样我的课堂不至于乱糟糟的，不至于让想听课的学生听不到课啊！所以，我上课第一天对学生约法三章，课堂上是我的地盘我做主！课堂上不得
其次，就是知识的讲授上下功夫。为了达到上课好的效果我开始认真刻苦地钻研业务，不懂的不理解的就找老教师请教，多听老教师的课，勤思考，勤积累，勤反思。更重要的是把自己当作学生来教学。每讲一个知识点就对自己说为什么是这样呢？特别是习题，常常问自己为什么要这样做？这样在讲课时就能从学生的角度把知识点讲得透彻，让学生不至于云里雾里的。我记得当时有个知识点讲“惯性”，有一题讲人跑步时，脚下碰着石块，人就往前倾倒。当时看了答案：人的上半身有惯性，所以往前倾倒。我就始终在想一个问题：书上不是说一切物体都有惯性，为什么答案要说人的上半身有惯性，难道下半身没有惯性么？我就一直对这个问题很纠结，自己都不懂怎么给学生讲呢？于是我查资料，发现都这样说，不能解决问题。于是我又
第三，关心学生。学生才是教育的主体。如果教师课堂上对全班每个学生，对他们都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。所以，在课下，我找各种机会与学生接触。作业做的好的学生，对他说：“你这次作业做得很好，加油！”作业做得不好的学生，更是利用空闲时间，要求学生一处错误一处错误地改正，并询问学生哪些知识没有懂？没有懂的地方又耐心地讲解。我有一位学生，初一下期的期末考试成绩是900多名（年级里共有1000名学生左右），初二就开设了物理课，第一次物理测试时他考了80多分，我当时就找他谈谈话，首先是肯定他，祝贺他，同时希望他有让我更满意的成绩，平时我也多注意他，多表扬他，他的物理成绩一直都稳定在80到90分之间，并且，他的其他成绩也是直线上升，到初二上学期期末考试时，他已经排到500多名。苏霍姆林斯基说： “一个好老师意味着什么？首先意味着他是这样一个人，他热爱孩子，感到和孩子在一起交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为好人，善于跟他们交朋友，关心孩子们的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。”平时，我见到学生主动地打招呼，拍拍肩膀啊等等。这样拉近与学生的距离，让学生从情感上接受我，从而更好地学习。
这样，我在这一年站稳了讲台，顺利地升到了初三年级。05年送走初三学生，接着又继续教初三年级，这对我是极大的肯定。
我自己认为，让我更成熟的是多媒体在教学中的应用。06年我就开始使用多媒体课件教学，一直到08年终于完成了整个初中物理所有内容的课件，包括习题。经过3年的课件制作，虽然用的时间长久，耗了很多精力，但收获更大。
首先，多媒体直观、形象，符合学生的认知规律。
第二、视听相结合符合学生的感知规律。多媒体课件提供的唯美画面，动听音响效果，良好地刺激了学生的视听，特别符合初中学生的感知规律，极大地提高了他们的学习兴趣。多媒体课件改变了传统的教学模式，形成了新的教学理念。这一新的教学手段，可迅速提高教学质量，深化素质教育。
第三、对物理实验教学中的应用。物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象学生难于理解的物理现象，如果利用计算机模拟这些过程，辅助物理课堂教学，必定会取得较好的效果。这样既可提高课堂效率、增大教学容量，又可大大激发学生学习物理的积极性。因为计算机物理问题的形象模拟过程，可以起到引导学生进行逻辑思维，帮助学生建立正确的物理概念及理解物理规律，它不受时间空间的限制，可充分利用其显示复杂图形和动画的能力。
第四、便于保存物理知识节约备课时间和把握好课堂节奏。我习惯用多媒体辅助教学，既能把握好课堂的节奏，又能节约课堂时间，还能使辛苦查找的资料便于保存。教师备课方面，虽然在第一次全面地备课时，工作量较大，不过可以在互联网上查找资料，节约时间。备好课后，以后的教学过程中就能节约备课时间，最多就是把以前的课件修改一下，使之符合现在的学生和教学目标。只要备份好，资料可以长期保存和更新。真是一劳永逸！在课堂教学方面，由于课堂上的40分钟很紧张，各个环节都要充分合理地分配好，而且由于初中学生的自觉性差，容易走神，需要老师时常提醒，用课件做好板书，老师可以边放幻灯片，一边督促学生记笔记或思考问题，而不用在背过身去书写，同时又担心学生在后面做小动作。还有物理课堂上也需要大量的例题和习题来充实内容，现在用电子课件或用投影机放映题目，不仅节约了时间还让学生一目了然，提高了效率。
我这几年在初中物理教学中应用多媒体教学，起到非常好的教学效果。当然，在使用多媒体教学时，也要注意方式方法才能将多媒体教学的优势发挥到最佳。不过总的说我个人认为来多媒体教学在初中物理教学中起着不可替代的作用。
还是那句老话“心有多大，舞台就有多大！”就这样，我从03年开始，我“一年站稳讲台，两年基本成熟，三年脱颖而出，五年成为教育教学骨干。”