物含妙理总堪寻

                               C043 谭小娟 江津聚奎中学

“物含妙理总堪寻”，这是我的一位大学老师用来做课件标题的一句话，这句话至今仍让我回味无穷。因为物理，我的大学老师是骄傲的；因为物理，我是骄傲的。是的，物理的美、物理的趣、物理的妙，足以让每个物理人骄傲。

因为这份骄傲，我始终在追求让我的课堂更有趣，让我的学生学得更轻松、更快乐，让更多的学生爱上我所热爱的物理。

一、初出茅庐

大学毕业后，我被分配到学校初中部教学，面对刚接触物理的初二学生，培养兴趣是关键。爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。所以，开学第一节课我没有按课本上的内容讲，而是给学生讲故事，从伽利略到牛顿，从爱因斯坦到霍金，从钱学森到李政道，学生听得津津有味，喜欢上了讲故事的老师，更受到了物理精神的感染。在后来的教学中，我也经常运用故事吸引学生的注意力，比如讲流体压强的时候我就讲了一个生活中的故事：“重庆到成都的高速铁路，要从我的家乡潼南经过，一些地方的村民出门劳动就要穿过铁路，火车来的时候速度很快，人要站在一米线外等候。而刚通车的时候，和村民一起外出的狗就喜欢站在靠铁路很近的地方等，结果很多狗都被卷进铁道里压死了。后来，剩下的狗都学聪明了，人站在什么位置等，它们也就站在什么位置等，你知道是什么原因吗？”像这样生活中真实的故事，简单易懂，也容易吸引学生的注意力。

学习了一段时间的物理以后，我开始让学生讲趣味物理小故事，每节课讲一个。要求学生课前先把故事内容让我过目，然后才能上台，这样既增加了与学生的交流，也可以把故事里的物理知识给学生讲解得更透彻。这样一直坚持到初三新课结束，我欣喜的发现不仅丰富了学生的物理知识，还提高了学生的表达能力。那一届曾有学生一脸认真地告诉我：“老师，我昨晚梦见爱因斯坦了，他还摸了一下我的头。老师，我以后也想当物理学家！”

二、小荷才露尖尖角

卢梭告诉我们：“问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理”。参加工作第一年，我就有幸观摩到重庆市青年物理教师优质课大赛，参赛教师激情四溢的教学，丰富多彩的课堂活动让我很受震撼。回到学校，我决心要让课堂更有趣、更生动，想尽一切办法让学生动手探索，利用一切可以利用的器材。比如在学习光沿直线传播时，带上蜡烛就可以让学生在教室动手实验小孔成像。在学习大气压强的时候，为了让学生体验到大气压强的威力，我用易拉罐装水烧开，面粉团当塞子，然后浇冷水让易拉罐噼里啪啦地瘪掉，学生惊得眼珠子都要掉出来了。学习压强时，让学生用指尖捏三角板感受；学习力的作用效果时，让学生体验关门时所用的力，不同方向、不同位置、不同大小分别产生怎样的作用效果。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”

在课堂教学中，我就常用竞争这种激励机制，在初学电学时，电路原件符号学生记不太住，易错易混，不注意细节。在一教学中，我把电路符号画在一张张卡片上，先让学生看几分钟，然后关上书，拿出卡片抽两个组识图比赛，随后再抽两个组上黑板画图比赛，结果效果出奇地好。后来学画电路图时，我依旧采用这种方法，让学生自己先总结画电路图的规律，然后两组比赛，看谁说得又多又好；还要比赛，哪一组画得好。画得好的表扬，画得差一点的鼓励，结果那一届学生很轻松地学会了画电路图。

有了这些教学经验以后，我从容自信地参加我区举办的各种说课赛课活动，取得了一等奖的好成绩。

三、再接再厉

在新课改的大环境下，我更加放手地让学生探索。有时甚至假装偷懒，让学生告诉我书上讲了些什么内容；让学生告诉我还能设计出什么好的实验；让学生上黑板展示实验成果、展示做题过程，另外的学生点评。我偷懒偷得高兴，学生学得积极主动，何乐而不为？

但在课余时间，我得花足够的时间进行准备。平时所用的资料书，对于自己的学生而言难易程度难免有些失衡。于是我在教学以前一定要把资料书上的题全部做一遍，选择适合自己学生的题目。有时在网上搜集一些题目，加工整理以后留给学生做。这样，既减轻了学生负担，又达到了教学目的，一举两得。

通过平时的积累，我有幸通过区教委教科所检验，担任优质课大赛评委、参与中考命题、担任中考复习备考会中心发言人。我很感激学校对我的培养、教科所领导对我的信任，我深知未来还有无尽的知识和教育教学方法等待我去探索，我会努力，承担作为物理人的那份骄傲！

物理教育教学的妙理，我会一直寻下去！