在坚持中成长

C045 陈敏 重庆32中

参加工作到现在，整整12年了。回首这12年，其间虽然也有酸甜苦辣，但更多的是欣慰，现在的我更加坦然自信的面对这份职业，更加喜爱这个工作。12年的成长历程催我记下这份感受和同行们分享。

12年前，当我刚分配到32中时，我和其他刚刚参加工作的同事一样满怀激情，踌躇满志。学校安排给我初二年级两个班的物理，我将自己的热情全部投入了教学中，每天像陀螺一样不停的转着。尽管住家离校很远，我还是每天和班主任一起到校，到校后就忙着改作业、上课。当时学校还排有晚自习，我每周有两天要上自习，即使是不上自习的时候我也会等到最后一个走，因为总有不少好学的同学会在放学后排队来问题，我希望把所有问题解决了再回家。回家后我也没休息，不是忙着准备后面的新课，就是研究近年的中考题。临近考试的几周，我连中午吃饭的时间都搭上了，端着饭就到办公室来答疑。学生排队问题的热闹场面很让我满足，更促进了我的教学热情。我不仅占满了自己全部的课堂时间，课间也不放过，还经常向副科老师要课，把音乐、美术课都变成了物理课的战场。如此艰苦的努力，学生的成绩自然不错，我教的两个班学生成绩远远超过了年级其他班，在全区的物理奥赛中，我们班的7个娃娃都获了奖。成绩鼓舞了初出茅庐的我，也激发我投入越来越多的时间和精力到教学中，占用学生越来越多的时间。我自信满满的想放手干出一番事业来。

时间在日复一日的紧张工作中流逝，精神上的弦越绷越紧，长时间的超负荷运转让我的身体疲惫不堪，也引起了学生的不满。只是因为有成绩的鼓励，师生都在沉默中坚持。疲惫与厌倦像雪球一样不断胀大，终于有一天，冲突在我占来的一节音乐课上爆发了。班里一个叫何某某的学生向我发起了挑战：“你凭什么占用我们的音乐课？”这是一个我非常重视的学生，聪明好问，在班里很有影响力，虽然有些叛逆不大守纪律，但我一直把他当做掌中宝一样捧着。我愣住了，觉得很委屈，这么真诚的全身心付出，换来的却是当众质问。教师的自尊心和课堂紧迫的时间让我只能板起面孔强行叫他住口。下课后我找他谈心，苦口婆心的向他说明抓好学习能改变自己的命运以及老师的辛劳。长时间的压力一旦释了出来，就像洪水一样一发不可收拾，他根本听不进去，甚至在正课堂上肆无忌惮起来。看到学生不听话，我很着急，怕影响了他的学习成绩，耽误了他的将来，于是又是课后谈心又是请家长，还跑到他家里去家访，希望他能回心转意。然而，我做得越多，何政军越是觉得是我要逼着他学习，也就越反感，语言行为上就更叛逆。他越要放弃，我越对他说教……如此恶性循环起来。同时，我还惊恐的发现，不只是何政军，他还号召起一部分男生和我对立起来，我上课他们不理不睬，布置的作业也偷工减料，甚至不交，全班的总成绩出现了明显的下降。同时身体上，长期紧张积累起来的胃疼、失眠问题也接踵而至。病痛的折磨和周围同事、学生、家长的怨言彻底摧毁了我刚刚建立起来的自信心。每一天都纠缠在规劝学生，处理作业上，度日如年。

经过这大起大落的一年，我不由得深深的反思，我做得那么辛苦，却落得怨声四起，到底我错在哪里，我不能放弃我热爱的职业，我一定要成为一名优秀的教师。随后的几年，我不断的改进自己的教学方式方法。渐渐的，学生成绩上升了，家长满意了，我的工作也越来越轻松愉快了，我找出了一条适合自己的道路来。

首先，教学上要深研教材，联系实际，提高学生学习兴趣。

这是作为一名合格教师的基本素质。我以前的教学太书本化，只是将书本知识用自己的语言阐述一遍，学生听得似懂非懂。现在我很爱联系实际，用身边常见的现象来说明物理问题，并且也让他们自己发掘身边的例子。比如讲到光的折射虚像偏高的问题，我就先让学生上台画出我们看到水里某一点的光路图，通过光路图说明岸上的人所看到的点已经不是物点本身了，而是它偏高的虚像。然后我会把刚才水中的点演化添加成鱼、筷子、水池等，说明我们平时看到水下的东西其实都是偏高的虚像。这样就更解释了：为什么明明觉得游泳池好像不深，最多只到我们胸口，可跳下去后却淹到了我们的头顶。我常常对学生们说：学习物理不是学习纸上谈兵的高深理论，物理就是我们身边的人和物，光和电，空气和阳光等等。而是去发现自然留给人们的一个个谜语。你们要有神探柯蓝一样敏锐的眼光，细致的观察，就能发现和解决这些谜语，畅享物理世界的神奇。学生满满的觉得物理是易学有趣的学科，慢慢的也就愿意自己来探究它，而不是老师逼着学习了。每次进入教室，看到学生们笑吟吟的脸上闪烁这渴求知识的目光，喜悦的情绪便充盈在胸中。每一节物理课对师生来说都是一种享受。

其次，对待学生的态度要放羊式，强调学生学习的主体性

以前我总爱苦口婆心的奉劝学生要好好读书。如果不学，我都会盯住他，逼着他学。但是青春期的孩子最是叛逆，越是强制要他做的事，他越不愿意去做。现在，我会诱惑他们去学习，而不是强迫他们学习。我对他们说，现在想用学习改变自己命运的人很多，你浪费了时间别人就超过去了；你们班懈怠了，其他班照样在进步。这样，学生知道了学习应该是自己的事，老师只能是帮助他，关键还在自己。采用放羊式的态度，学生主观能动性被激发出来了，我在他们身上看到了很多奇迹。学生们不仅在课堂上表现积极，课下也爱三五成群的讨论物理现象。就在今年暑假，还有学生给我发短信告诉我刚才他在旅游途中见到的折射现象，另外一位同学还把他自制的教具拍下图片发给我看。看着他们自己都会用功了，我在一旁没事偷着乐。

最后，教师一定要不断充电，改进教学手段。

我和很多老师一样，是旧式的填鸭教育培养出来的，教师的讲述占据了课堂大部分的时间，而且不重视实验的作用。在最初的教学中，我也是这样，劳心费力，师生都很疲惫。后来，听取了很多优质课，发现他们都爱用实验直观的向学生展示现象，使得学生心服口服。教好物理，关键的不是老师说，更要学生去看去悟。渐渐的，我在课堂上满盘讲的情况越来越少，我慢慢习惯用实验和问题代替讲述，多留给学生思考的余地。恰好这时，沙区教研员伍永刚老师在全区进行新教改课题“‘自助式’物理实验”。在伍老师的引领之下，我开始把物理课堂演变成一道物理盛宴，在教师布置研究问题后由学生确定自己感兴趣的方向和实验器材，分组探究出结论，最后在交流合作的基础上解决问题。从初二到初三，两年的培养，让他们动手动脑的能力明显增强，连其他班老师都夸我们班有一群小电工，有问题都不用叫后勤老师帮忙了。这学期我们又在伍老师的带领下，将新课题——“三助式”教学的思想带进课堂。我将全班学生分成若干学习组，由组长负责组织课前预习、课堂研讨，我的作用只是候补，解决他们自助互助后还解决不了的工作，并即时通过定时作业检测，反馈课堂上未能解决的问题并督促解决。定时作业以小组为单位评比出名次，及时公布，激发小组荣誉感。因为在课堂深度参与讨论，知识点高效的过了手，回家后学生基本没什么作业。这样，不管是学生还是老师，都觉得很轻松，学生的成绩还总在年级前列。

以我看来，多参加赛课、公开课等活动，对于促进自己的成长特有帮助。

如今在学校，我被称为赛课专业户，学校、区里，但凡赛课组里都推我参加，到现在各种赛课奖状都有二十多张，仅区一等奖就有两个。其实我最初参赛实际上是“被逼”的，因为物理组我最年轻。开始，我也不大乐意，怕自己水平低经验不足，让我们学校蒙了羞，但是他们都坚持让我上，都来听试讲，帮我出主意。渐渐的，我觉察到，每一次赛课，对我的促进都挺大，我由衷的感谢大家给了我这么多锻炼的机会。因为每赛一堂课，我都会做很多准备，将这堂课在教材中的地位作用摸清楚，教材内容了然于胸。同时我还会在重点的设置、呈现方式、课堂逻辑的安排上下足功夫。不仅如此，我还能学习到其他参赛老师的优点。这样的深度参与之后，我想不进步都难。从最初的名落孙山，到现在的轻松获奖，我已荣辱不惊。

现在，我更加热爱课堂了，喜欢和学生们一起交流谈心，一起畅游物理世界的神奇。今天的自信源于对事业的执着，源于不断的摸索与实践，更源于我最艰难时候的坚持。现在，我把自己的故事拿来和大家分享，希望能和大家一起走向更快乐的明天。