近日，第九届全国中学物理青年教师教学大赛在重庆市育才中学拉开了帷幕，北京大学物理学院教授，中国物理学会常务理事，中国物理学会教学委员会主任陆果先生也特意莅临重庆参加了这次活动。在陆教授的眼中，物理教育改革应该朝哪个方向发展？一个优秀的教师应该时刻铭记什么？应该培养什么样的学生？带着这些疑问，记者对陆果先生进行了专访。
　　
　　记者：您认为本次全国物理青年教师教学大赛对于教师的考量应该更侧重于什么？
　　
　　陆果先生：我觉得在考量中评委起到了非常重要的作用。首先评委本身就应该在教学上有丰富的经验和正确的判断。其次你很难用一个具体的杠杆来评价一个教师到底得多少分。评委的打分是带有一定主观意识的，也许某一个评委觉得这个地方讲得特别地道，对学生特别有帮助，但另外一个评委就不一定这样认为，两者打出的分数就可能不一样。评委在评比当中尽量以客观的态度去评价一个教师的优缺点，尽力地做到客观、公平、公正。
　　我觉得本次大赛的重点是在相互学习和交流上，每一位教师带着学习交流的目的来，我想他的收获会更大。教学太灵活了，是一门艺术，在不同的人手中它展现的光芒是不一样的。我们希望通过这样一个活动，大家一起来研究，一起来探讨。评委评出来的优秀教师肯定有值得借鉴的地方，但不一定得二等奖的就比得一等奖的差。有时评委没有看出来的优点，另外一些老师却看出来了。大家一起来学习、交流和探讨，这样的价值就大了。
　　
　　记者：作为全国物理青年教师教学大赛，它应该体现出一个物理教师什么样的素质？
　　
　　陆果先生：素质很难用一两句话概括。教育没有一个成套的模式或者办法，比如说南京大学卢德馨先生的讲课大家公认很优秀，但是就算你把他的课都录下来，照着他的样子去讲，你还是讲不出他的味道来。教无定法，讲课是非常个性化的。他讲课的风格也和他的经历有关，他在国外呆了很长一段时间，而且在科研上也搞得非常出色。他觉得用这样的方法来培养学生，对学生有好处。他这样做了20年，逐渐形成了自己的风格。
　　但有一点大家都是认可的，就是一个好的老师是要真正的用心来教、用心来搞研究。在这个过程中我们可以摸索出各种各样的办法。我非常赞成北京大学的一个提法就是“多样化”。为学生创造一个多样化的环境，让学生有多种的选择，这样对学生培养是最重要的。有了很好的环境，有了各种风格的讲课，有各种课供学生选择，那学生根据自己的需求，自己的兴趣去选择，这样就可以为学生以后的发展奠定一个好的基础。学生真正成才要靠自己的学习和奋斗，而不是靠谁培养起来的。比如有些本科生去搞科研搞出了成绩，老师有好的题目和指导固然重要，学生自己有很好的基础，学生自己的奋斗精神和底气是更加重要的。
　　
　　记者：现在全国相继在开展“新课改”，物理的教育改革是否在某种程度上加重了学生的负担呢？我们应该怎么对待学生课外的时间？
　　
　　陆果先生：有一些课改为了强调学生在课前的学习，给学生布置了过多的预习任务，从某种意义上说这不仅没有减轻学生负担，反而加重了学生负担。我觉得作为课程的内容和要求，应该尽可能的少占用学生课外的时间，让学生在课余有较多的时间能根据自己的兴趣自由发展。特别是在当今这个社会，学生有很多需求，比如学习外语、计算机等等，都需要大量的课外时间。物理只是一门功课，作为教师我们不能为了让学生把物理学好，就去过多地占用学生的课外时间。而作为物理教师为了学生能够学好、学活，我们应该更有效地利用课堂上的时间，运用各种办法帮助学生学好。在课外，一门英语就要占用学生很多时间；计算机更是我们所必需的，现在一些科研工作都需要计算机数值计算和模拟技术，如果你没有这方面的基础，那么你做起某些科研工作来就非常的难。如果在小时候对这方面有一定的兴趣，又经过一定的培养，再加上小孩子思维的灵活性，就可以为将来的研究和工作打下很好的基础。
　　
　　记者：物理教育改革应该朝哪一个方向发展？
　　
　　陆果先生：1958、59年我们在学习大学基础课时，当时领导提倡的是“抛纲式教学”。尽管老师非常优秀，但他们上课时只能给我们“抛纲”，然后就是大讨论，十分热闹。1960年，北京市管教育的领导下来调研，发现学生什么都没有真正学到手，立即决定给我们补课。所以，搞教改应该是很严肃的事情，而且要很认真地吸取原来的经验教训。学生的中学阶段是非常重要的，这个阶段往往对学生一生的兴趣定向有着很重要的作用。如果教改试验不成功，我们还有重新来过的机会，可学生却没有了。
　　我们搞教学改革，要用心去思考怎样才能让学生真正地成长起来，什么才是对学生最有用的。如果把学生都看作自己的孩子，那我们对自己的孩子应该教什么？怎么教？要达到一个什么样的要求？作为教师最中心的一点就是要思考如何让学生成才，从我们物理课的角度为他们的成才出一分力量。
　　
　　记者：那学生的培养我们现在应该重点关注什么？
　　
　　陆果先生：其实出人才不能完全从培养的角度来理解，还是需要有一个好的环境，让他感觉在这样一个环境，一个制度中，有好的学习风气和一定的自由度。如果他愿意去发展和深造，你能提供给他一个合适的环境和机会，这样他成功就更容易一些。
　　我们在关注学生全面发展的同时，更要关注学生的兴趣和个性的发展，这样才会有各种各样的人才，才能符合我们国家对人才的需要。前段时间，很多舆论都在宣传21世纪是生命科学的世纪，很多优秀的中学生一股脑都考了大学生命科学方面的院系，结果在这一部分人中有的学生专业思想就很不稳定。所以，我们改革的时候也要注意不要“一股风”，一定要慎重地分析判断。
　　
　　记者：在中学阶段我们应该怎么来体现学生学习的自主性和多样性呢？现在的中学生，似乎没有太多的选择的余地。假如我们有多位风格多样的物理教师，是否能开设一些物理的选修课，让学生自由选择呢？这样的方式您认为可行吗？
　　
　　陆：你提的这个办法有一些学校已经在进行了，我觉得是可以的。但是中学和大学不一样，它要复杂一些，因为中学学生想进入更高一级的学府深造，他有一个特别的门槛，如果我们不能让他通过，这样对他、他的家庭、我们的老师和学校都是不好的。不过如果在升学压力下我们能够给学生提供一些可选择的东西，给学生提供一个较为开放的学习环境，这样是有益处的。
　　
　　记者：多谢您接受我们的采访。