2019年10月23日上午，两个“附中”初中物理组（西南大学附属中学和四川外国语大学附属中学）聚在西大两江实验学校，同课异构分享交流。
两位老师都围绕着《质量》这节课展开了深层次的教学，由于所用教材版本以及侧重点不一样，生成了风格不同的课堂。西附的黄秋妍老师以猪肉为一条主线作为载体，将质量的概念、单位、测量工具以及属性娓娓道来。这样一条完整的线索让整个课堂框架更加立体，让学生的体验更加深刻。从课堂走进生活，再从生活走向物理。整堂课程节奏把控甚好，课堂流畅自然，学生积极问答，内容深入浅出。外语校的姚鸿栋老师将侧重点放在了天平的构造认知上，首先引出古埃及的测量方法，并引出自制天平来还原古埃及的测量，让学生自行组装相对比较简陋的“土天平”，让学生大胆地动手去做、自主地探究并发现问题，最后在大家讨论问题的解决方案时引出了设计更优良的实验室用托盘天平，加深了学生对于托盘天平的构造的认识。整堂课学生积极参与探究，课堂气氛活跃。
课堂展示环节之后，在西附初中教研组组长杨俊一老师的主持下，两位上课老师进行了说课，首先介绍了课堂的框架结构和设计目的，以及对整堂课中出现的生成性问题提出了疑惑。
然后主持人杨峻一老师以“好课是真实的课，是有缺点的”为引，然后两校的六位资深教师对本堂课进行了评课。
各位老师大力肯定了两位老师的课堂。他们提到了黄老师这堂课以投屏技术进行清晰的讲解，娓娓道来。将教材“用活了”，在深入挖掘教材的过程中合理大胆的调整教学环节框架，贴近生活，善于观察生活的习惯。然后评价姚老师这堂课开头从宇宙中的物体是由物质组成的物质观念出发，挖掘核心素养的内涵并运用到课堂教学当中。并由古到今，从古埃及的测量方法到提到科学的探索永无止境。大胆放手让学生去做去说，生成新的东西。
李杨老师在两位老师的上课期间制作了一个简短的PPT来概括这次同课异构活动中的收获。李老师提到了几个关键词：“教学流程”、“教学问答”、“互动与合作”、“因材施教”、“有效”，李老师用乌鸦喝水为例子，说到先填大石块（教学重点），再填小石块（难点），放的顺序对了整个结构框架才流畅有逻辑。以乒乓球、羽毛球、篮球等为例，老师充当“网”和裁判的作用，同组学生在老师可控的范围内进行合作并与老师进行互动。最后再提到三个词：“规范”、“感悟”、“体验”，它们三个词像齿轮一样咬合在一起。让学生先体验，再感悟，在这个过程中教师要让学生规范行为和操作，以此来搭建优质的课堂。
研讨会后面部分为外语校邹雪琴老师给大家做了一个关于 “洗课”的精彩的讲座。邹老师讲到：一堂课在设计的过程中存在着一些不必要的肢解性的东西可以洗掉，只留下精华。然后邹老师提到了自己对教学的感悟所浓缩成的三个词：“精于心，简于形，实于骨”。“精于心”，教学设计要只留精华，认真琢磨研究，去掉不必要的细枝末节，只留下一条主线线索，环节设计要符合逻辑并流畅，精心的进行设计。“简于形”，教学的核心目的不是为了出彩的、新奇的实验教具，而是切实的紧扣主题将学生所需要掌握的知识和方法用更优秀的方式阐述清楚，所以不必要的环节大胆的删去，在形式上需要尽可能的简单质朴。“实于骨”，学生需要深度学习、高阶思维的学习，让学生掌握更高维度的思维模式和方法是我们教学过程中的目的，在这个过程中要切实的、深入骨髓的让学生体验并感悟，让学生踏实地稳步成长。
邹老师提到每个老师都要努力让课堂变成温暖、柔和、舒服的环境，“培养学生面对一丛野菊花怦然心动的情怀”，让学生眼中有光、心中有爱。
最后两校的教师在学校门口合影纪念。此次教研活动，是一次思想的碰撞，迸发出了深层地思考，各位资深教师的精彩发言让在座所有老师都获益匪浅。路漫漫其修远兮，在路上，你我都在成长！
《质量》执教感悟（姚鸿栋）
本堂课主要分为四个环节。第一个环节是“质量的概念”，在这个环节上采用了以今年诺奖在宇宙学上的贡献进行导入，从宇宙中的物体是由物质组成的开始阐述，让学生建立物质的物理观念。然后以铁钉和哑铃、烧杯与试管作为对比，让学生切实看到了这些物体并明白了物体所含物质是有多有少的，自然地引出质量的概念。第二个环节是“质量是物体的基本属性”，这个环节让同学们分组进行实验用橡皮泥探究形状改变、用碘锤探究状态改变对质量是否有影响。然后再延伸到质量是只与物体本身所含物质多少有关，是物体的基本属性的一个概念。第三个环节是“质量的单位”，因为中考涉及到估算的题往往是学生们的“重灾区”，所以在这个环节中重点让学生感受了生活中的物体的质量，一瓶鲜橙多，一枚硬币，并让学生们先估再测了苹果的质量。第四个环节是“托盘天平的构造”，这是本节课设计上的最重要的板块。首先引出古代埃及采用的测量方法，接着介绍为学生提供的自制天平仪器，还原古埃及的测量方法，让学生有情景的代入感。让学生明白这套仪器不够精密还存在着改进方法，让学生带着疑惑和发现问题的心进行实验。在实验完毕之后，向各位同学提问在实验过程中发现的问题，以此引出更精密的托盘天平并介绍各部分的重要，同学们因为之前用自制天平做过实验有深刻印象，那么对应改进的托盘天平各个结构就会有清晰的认识，不只是认识这些结构是什么，更认识了为什么要设计这样的结构。达到了从“是什么”到“为什么”的过渡。以上就是本节课的设计意图，但是在正式行课中，却暴露了一些问题、疑惑和 思考，顺着教学的流程我进行了一下思绪的整理。
1.为了让同学们看到讲台上的实验演示采用了电脑摄像头投影的方式进行演示，但是却存在着局限性，并不能将电脑拿到同学们中间进行演示。
2.在实验环节，我对同学们进行提问实验过程中出现的问题，有位同学对自制天平的两个圆孔提出了疑惑，下面的圆孔的倒三角设计让天平在平衡位置附近左右摇摆使得天平更加灵敏，这是课堂生成性的东西，我就顺势给大家介绍了刀口的设计意图。这次经历让我再一次的体会到了课前除了核心的知识框架体系以外还得认识到跟本堂课相关的细枝末节的知识，如果同学们提出疑惑了要肯定他们提问的意识并给予反馈。
3.实验提问环节学生提到了加5g砝码重了，减5g砝码又轻了，我就提问既然5g的砝码不行怎么办呢？学生自然联想到更小的砝码。然后又说0.1g、0.2g的砝码太小了不方便测量，1g、2g又有误差，所以人们就用游码加标尺的形式来充当小砝码，通过移动标尺就可以改变小砝码的质量，从而引出了托盘天平的优化结构。但是对实验仪器的优化结构还不止这一点，有老师对本堂课提出了改进意见。学生用的托盘是用绳吊起来的，使用过程中会晃动，那怎么让它们不晃呢？从而引出来托盘天平的托盘是放在横梁支架上固定住的。另一方面，自制天平的底座是插在实验盒上的不够稳定，从而引出托盘天平的稳定构造的底座。
4.最后提问学生的收获的时候，预设想让学生达到通过这堂课他能够自己利用生活中的物体做成一个自制天平学以致用，但是并没有达到预期，关于这一点如何去引导也存在着考究。
通过这堂课的打磨和行课，对教学的内容有了新的思考和认知，将这些收获沉淀下来，以后我会更加注重教学的逻辑性和整个知识框架的完整性，关注学生的心理活动，用更简单精准科学的语言去引导、调动学生的思维，让学生喜欢物理、轻松的学习物理、高效地认知物理。在路上，继续努力！
听课有感（杨川东）
这次非常有幸能跟着组里参与这次同课异构的活动。两堂课同样的知识，却几乎是完全不同的展开呈现方式，这对于刚刚走进教师岗位的我走着较大的冲击：我认为课堂内容就这么点，上的方式无外乎就是按照编排顺序按部就班。这次活动让我知道了，同样的内容，只要你去多思考，你愿意去创造，你可以上出几种甚至是几十种不同的方式！不同的方式之间展现的知识内容虽然相同，但是不同的构造对学生却不一样！而这个过程，我们要做的就是要学会去选择，学会去糟粕，糅合精华，让一堂课越来越好！这也许也可以算是邹老师所说的洗课过程！
另外的一大收获就是一种实验或者说是物理课的上法：不要一开始就给学生规范，应该让学生自己去体验，在体验的过程允许学生各式各样的处理方式，让学生去感受实验的乐趣。最后，结合学生发现的问题去总结，在这个过程在对学生的操作与知识加以规范！这样，学生更能明白各种操作背后的意义，让其对知识的记忆更为熟练。
听课有感（王天佑）
很荣幸能够参与到这样一次交流活动，黄老师的课堂以热点话题“猪肉”为线索贯穿课堂，从菜市场的买菜这样贴近生活的案例引入，介绍质量的相关概念，从古到今深入浅出的介绍了称量工具的发展，重点突出了托盘天平的正确使用。通过猪油融化前后、猪肉丸子形变前后的质量测定总结了质量的属性，最后以自编诗句升华了情感态度价值观。姚老师的课堂则以诺贝尔奖为引入抛出了物体由物质组成的定义，通过对比实验引导学生建立质量的概念，并通过电子秤称量生活中常见的物体，通过简易的天平称量鸡蛋的质量，根据测量不准确重点介绍了托盘天平的结构与操作。
两堂课均给我带来了震撼的课堂体验，原来课堂还可以这样处理，我在今后的教学生涯中还需要多多学习思考。